韶华易逝，白驹过隙，一转眼离开海门师范已有30个年头。随着南通高等师范学校的合并组建，母校的校舍不复存在，但“江苏省海门师范学校”这九个大字永远镌刻在我的心中。

一

1989年9月，一个农村娃踏入海门师范这个神圣的殿堂，遇见了一批好老师。

刚从大学毕业就担任我们班主任的夏云平老师，知识渊博、才华横溢，经常给我们朗诵他自己写的诗歌。那时的我，毕业于一所乡镇初中，没有读过几本课外书，对于文学鉴赏是一个地道的小学生。夏老师引领我们读名著、赏析诗歌散文，慢慢提升我们的文学素养。夏老师虽然刚担任班主任，但工作做得细致扎实，对学生关爱有加。记得第一学期的元旦，为了节省车费，我和几个同学在学校过，夏老师到宿舍里嘘寒问暖，还邀请我们到他的宿舍喝茶聊天，逼仄的阁楼里弥漫书香，我第一次感受到了精神生活的特别意义。

副班主任唐旭东，跟我们年龄相差不多，亦师亦兄亦友，课余时间跟我们交往很多，带领我们“三字一话”基本功训练，组织文艺活动、体育训练，89(2)班成为一个人才辈出的优秀集体跟唐老师的陪伴和付出分不开。毕业以后，唐老师和我们一直保持着联系，成为一辈子的兄长。

教普通话的魏南江老师，无论是穿着打扮、言行举止还是内涵气质，都是我们心中的女神。刚入校时，我的启海普通话一度让我羞于表达，后来发现，其实我们这些从农村来的孩子大部分都不会说标准普通话。魏老师从基础拼音开始，突出难点重点，不厌其烦改造我们的方言，半年下来，我们摸到了门道，三年的勤学苦练，基本都脱胎换骨了。

教育学老师潘健，现在是二级教授了。潘老师给人感觉和蔼可亲，上课娓娓道来，很有专业范，科研水平特别高，现在可谓著作等身了，是海门师范一支笔，也是我科研道路上的精神指引。教育是门艺术，我深知，只有通过学术研究和反思才能促进深层次改善和提升教育行动。

数学老师曹一鸣，现在是全国著名专家，很荣幸曾是他的学生，聆听过他的授课。是曹老师激发我对数学和数学教学的兴趣，我还在海门师范期间参加了数学竞赛，取得了一个二等奖。还有很多老师，不一一数说，总之，是海门师范的老师夯实了我的专业素养，引领我走上小学数学教学之路，并成为照耀我前行的光束。我沐浴于这些明媚、温暖的光影中，努力汲取源源不断的力量去探寻数学课堂之美、教学之美。

二

毕业分配，回到家乡，任教于启东市圩角小学――一所普普通通的乡村中心小学，接手四年级一个班，任教数学。泰戈尔说：“上天完全是为了坚强你的意志，才在道路上设下重重的障碍。”工作刚满三年的我，被提拔到一所偏僻的村小任校长。迎接我的是老旧的校舍、泥泞的操场，一群淳朴天真却知识匮乏的孩子，几位满腔热情却年事已高的教师。我一个人挑起几副重担：校长、主任、数学老师。课余时间，我提着大大的涂料桶，召集老师和学生一起刷墙面。我成了名副其实的“刷墙校长”和“涂鸦校长”，从生疏到熟稔，从斑驳到平整，一面面新墙也见证了我的誓言：每天改变一点点，总会旧貌换新颜。

“外树形象，内练真功”，年轻的我追光逆行，有使不完的劲儿。白天，忙于大大小小的学校事务；夜晚，是属于我的清修时光。一个人，一间屋，一轮月，一盏灯，钻研教材，记录随感。365个日子， 20多万字的摘抄，100多篇教学随笔，10多篇发表的文章……是我向光阴交上的答卷。有了勤奋与刻苦的浸润，有了理想与朝气的陪伴，我刚刚启程，便收获颇丰。回眸梳理，我无比感怀那段艰苦的村小工作经历，那儿成了我专业成长不可或缺的起点。也是在那一年，我报名参加了村小组别教师优课评比，从乡镇选拔，到学片选拔，直至县里比赛，我一路过关斩将，最后获得一等奖。

2009年，我被调入江苏省启东实验小学，又被遴选进全国著名特级教师蔡宏圣老师担岗负责的“南通市蔡宏圣名师工作室”，零距离接触名师，并得到他的耳提面命。蔡老师先进的教育理念，丰富的教学经验，高超的教学技能，像一盏明灯，照亮我前进的道路。蔡老师经常带领我们一起磨课。磨课的过程，其实就是研究和推敲、总结和反思的过程，虽然这个过程饱含艰辛，但也让人感受到幸福，体验到成功。

三

专业阅读夯实了我扎实的学术底子。二十多年来，我从未间断过自己的专业阅读。我重点读三类书，哲学和方法论方面的书，教育心理学著作，数学教育类著作和刊物。长期持续深入的专业阅读，拓展了我的教育视野，丰富了我的教育见解，深化了我的教育认知，推动了我的教育创新，为自身专业发展提供了丰富的学术土壤。

教学研究成就了我独特的执教风格。我积极倡导“智性课堂”，主张“为理解而教”，逐步形成了深刻而灵动的课堂教学风格。近年来，我在数学课堂教学中，努力把数学知识中的学习“点”，按照一定的规则和方法建立起关联——或是用“线”有机串成知识体系，或是把同类小“点”有机整合成大的“集合点”与“群”进行学习……以达到切实把握数学知识结构与内在关联、灵活解决数学问题、获取更为有效的数学学习策略、提升数学学习质量、享受数学学习过程、实现“智性学习”的目的。

课题研究凝练了我鲜明的教学主张。我从县级课题起步，一步一个脚印，到成功申报大市级课题，再到江苏省“十二五”“十三五”重点研究课题的立项，品尝开展研究的成功喜悦。随着课题研究的不断深入，我对于“智性学习”理论的理解，经历了“由知入至，由至而智”三个不同层面的循序渐进、螺旋上升的感悟。智性学习，既是一种教学主张、教育理念，也是一种基于对数学学科的理解、一种实现学生素养提升的教学策略。围绕主张形成了一批课题研究成果，在2017年省教学成果奖评选中获得一等奖。

四

真正的成长，是心灵不断净化的过程，是精神世界不断变得富足、充实的过程，是教育教学能力不断提高的过程。2016年取得特级教师称号后，我没有停止前进的步伐，而是把它视为专业进阶的基石。2018年我获得省“333”高层人才第二层次培养对象，同年遴选进入南通市名师一梯队成员，省领航名师小学数学项目组成员，获得正高级职称。2020年，获得南通市“四有好教师”领衔人称号、省乡村骨干教师南通市级站领衔人、省名师工作室主持人、“苏教名家”培养对象。

回顾三十年的成长历程，是海门师范老师的教育，让我这个地道的农村娃自信满满地走上教育之路。是母校的老师教会我踏实做事学做真人，尊重他人敬畏知识，提升自己不断拾级而上。成长路上的痛苦与欢乐、彷徨与顿悟、努力与艰辛，霎时溢满而出。回望自己走过的成长之路，我充满感激的同时亦深深感悟：是海门师范给予我心灵的滋养，终究让教育成为我生命中最美好的遇见。我将铭记老师的教诲，笃行如初，行稳致远。

作者简介：陈金飞，海门师范普89（2）班学生，特级教师，教授级高级教师，现任启东实验小学党总支书记、校长，江苏省中青年科技领军人才，首届“苏教名家”培养对象，江苏省名师工作室、名校长工作室主持人，小学数学骨干教师培育站主持人。