在我市举办的各类教育研讨活动中，经常会出现一位老人的身影，他是成尚荣。作为南通教育界的常客，他曾担任过国家督学、省教育科学研究所所长，并受邀成为教育部基础教育课程改革专家工作小组成员，参与了新一轮国家基础教育课程改革的重大决策研究。从基层到山巅，从一方讲台到为国把脉，这位老人始终怀着一个朴素理念，“要认认真真为人民服务，要做不懈追求的好教育人”。

从南通师范走上教育道路

1941年，成尚荣生于南通启东，初中毕业后，就读南通师范。

在南通师范读书的三年，正是困难时期。成尚荣记得每天上午最后一节课的下课钟声，在全班同学耳朵里最动听，“因为它一响，我们就能奔向食堂，早就饿扁的肚子会得到一次不算饱的享受。”

1962年，21岁的他从南通师范毕业，被分配到通师二附担任语文教师。

成尚荣还记得第一天在通师二附上班，校长交给他的任务是刻钢板——把蜡纸铺在铁板上，用铁制的笔，一笔一画地刻字上去。他说：“至今想起来，那是一种难得的锻炼。”

成尚荣表示，那些年国家经济虽在恢复中，但“生活困苦”这个时代特征让他难以忘记。穿打补丁的衣服，上课没有手表，凭着感觉把握时间，这些在现在难以想象的场景，在那个年代是普遍存在的。他说：“但那个时候我们对待工作生活都那么认真、那么快乐，从不埋怨、从不发牢骚，因为我们知道，国家困难，我们也困难，生活原本就是这样。”

工作不久，学校领导要听成尚荣的课。他选的课文是一篇议论文：《山下的桃子该谁摘》。他说：“那时，我还没有完全建立起文体教学的概念，于是向通师的羌以任老师请教。正因为羌老师的帮助，课文的写作特点、议论文的结构‘立’在黑板上了，也记在学生心里了。我的这堂课得到了较高的评价。”

刻苦学习 突破自我

1984年1月初，市委组织部找成尚荣谈话，调他去省教育厅工作，从事小学教育管理。在成尚荣看来，自己从一所小学被调到省教育厅，是有用意的。当时，改革开放，干部需要年轻化、专业化。而就在不久前，省教育厅组织了一次全省小学视导，全省名校长和专家汇聚通师二附，现场体验了一周。当时的视导组组长周尔辉推荐了成尚荣，也改变了他的人生。

到省教育厅工作后，成尚荣立刻应考南京师范大学本科函授班。他说：“那段时间，我拼命地读书，大学语文、哲学、心理学、教育学……”天道酬勤，成尚荣考取了南师大教育系学校教育本科专业，开始系统学习教育理论。他不断地激发自己、鞭策自己、提醒自己：“世界有多大，学问有多少，你只读了这么一点点怎么够？”

从那以后，成尚荣开始阅读大量书籍。这些书籍不止于教育类，而是多方涉猎。他说：“我读书的时候，会把别人的知识、观点纳入自己的思考框架，丰富自己的知识架构，甚至让自己的知识框架产生突破。”

从那时至今，他刻苦、努力、勤奋，把握住一次次机遇，退休之后仍笔耕不辍、阅读不辍。“人是人生意义的创造者。人只有在创造中，人生才真正有意义。”成尚荣说。

永远做一个不懈追求的好教育人

“教育科研的最高原则是道德”“学校应成为教师专业发展的文化栖息地”……这些金句，均出自成尚荣散播在全国各地精彩的演讲和论坛实录中。截至目前，他所撰写并收录于中国知网的理论文章就达到740余篇。最令人称道的是，无论是在沙龙、论坛等场合的公开发言，或是见诸报刊的真知灼见，成尚荣总能融会古今中西之学，带领观众、读者进入新的思考视角。

作为教育部课程改革专家组成员，成尚荣见证了第七次、第八次课改的决策、实施，并主持研制了《地方课程管理指南》，为课改背景下地方教育行政部门如何在国家、地方、学校三级课程管理中转变工作方式，并起到承上启下的作用，提出了规范性指导。

而多年前兴起的“苏派教育”讨论，更是为成尚荣开辟了一个崭新的研究领域。他认为：“从地域文化中孕育、诞生、发展起来的苏派教育，从自发走向自觉。”

回顾大半生，成尚荣对教育始终充满热爱。在他的内心深处，永远相信党，永远认认真真为人民服务，永远做一个不懈追求的好教育人。